교수·학습의 과정’으로 정의될 수 있다. 인권운동사랑방 인권자료실, 교사를 위한 인권교육 워크샵 자료집, 2000, 7면
인권의 실현은 개인과 공동체의 존엄한 삶을 위해서 뿐만 아니라 전체 인류의 평화롭고 지속 가능한 생존을 위해서도 필수적이다. 인류 모두에게 ‘인간의 존엄성과 권리’라는
교육과정의 주요 특징
① 창의적 재량 활동으로 운영
② 단위 학교별 교육과정 편성 및 운영의 자율권 확대
→학생들의 흥미와 능력을 고려한 창의적 활동 및 자기 주도적 학습을 할 수 있는 기회를 보다 풍부하게 제공하고 학교 및 지역의 특성을 살리는 교육으로의 강화
③ 수업 시수 감축 시 교과
그리고 모둠원들은 모둠원 전원이 참여하도록 비난보다는 격려를 하도록 한다. 그리고 작품 제작과정에서 몰랐던 사실 예를 들어 옆 친구의 ‘손이 크다’든지 ‘손이 하얗다’ 와 같은 정보를 공유한다.
20분
교사는 산만해질 수 있는 수업이기 때문에 아이들이 차분히 제작할 수 있도록 격려한다.
지도서, 이대부속초등학교에서 발간한 “창의적 문제 해결력 신장을 위한 학교 교육과정 6학년”을 참고하였다.
2) 단원 목표 분석
단원 목표가 일반화를 충실히 반영하여 일반화를 학습하기에 충분한지, 블룸이 교육 목표의 이원적 분류에서 정의한 다양한 수준의 목표를 기술하였는지 두 가지
교육 프로그램이 부족한 실정이다. 현재 우리나라의 다문화교육은 다문화가정 자녀들의 적응교육에 초점이 맞추어져 있기때문이다. 실제 교과 수업에 활용할 수 있는 다문화교육 자료를 찾기도 어렵다. 교육청 다문화교육 기본 계획서에서도 ‘교과별로 교수학습과정안을 작성하여 활용한다’라고