과정을 운영해야 한다. 그리고 특별보충과정을 통해서도 이수를 하지 못하는 학생을 위한 프로그램도 마련해야 한다. 심화보충형의 경우도 마찬가지다. 각 단원마다 기본 교육 내용을 제대로 학습했는지에 대한 평가를 해야 하고, 부족한 학생에게는 보충학습, 그리고 다른 학생에게는 심화학습의 기
수준별교육과정에서 단계 진급 자격 기준 설정은 학생들을 걸러내어 재이수 시키는 데 목적이 있는 것이 아니라 일정 수준까지는 모든 학생이 도달되도록 의미 있는 수업을 제공한다는데 그 의의가 있음을 충분히 고려해야 한다. 따라서 학습 결손이 발생한 경우, 교과 재량 시간을 활용하거나 특별보
관한 지식의 이해와 더불어 여러 사회적 상황 속에서 바르게 판단하고 행동할 수 있는 제반 능력과 태도를 익히도록 하는데 충실해야 한다.
Ⅱ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 이론적 기초
구성주의는 전통적인 지식관, 학습관, 평가관의 문제점을 지적하면서 제기된 대안적 지식관,
교육과정 중심의 학교 교육 체제로 전환되기를 요구하고 있다. 이러한 변화를 일으키기 위해서는 직접 학습지도를 담당하고 있는 일선 학교의 개선 의욕과 실천 의지가 가장 주요하며, 학교장과 교사의 기본 태도가 어떻게 변화되는가에 따라 교육의 질이 좌우될 것이다.
Ⅱ. 수준별학습(수업, 수준
수준별교육과정을 학습자의 능력 수준을 고정시켜 놓고 그에 적합한 교육 내용을 획일적인 방식으로 제공한다거나 단순한 이동식 수업으로 이해해서는 안 될 것이다. 학습자의 수준은 학습 능력, 선행 학습 요소, 학업 성취도, 학습 양식, 학습 방법, 흥미와 관심, 학습해야 할 내용을 담은 자료, 지도