학습자의 약한 특성을 개발하는 것을 목적으로 하는 치유적 접근과 같이 ‘학습자내의 변화를 도모하는 접근’, 다른 하나는 수준별교육과정과 같이 ‘교육과정의 차별화’를 통해 학습자에게 적절한 학습 내용과 경험을 제공하고자 하는 접근, 마지막으로 학습 집단 구성, 수업 방식, 교수-학습 자료
교육시스템이 자리 잡아 갔다. 우리나라는 모든 공립학교 교원이 국가 공무원이고 사립학교 교원도 국가 공무원에 준하는 권한과 대우를 보장하고 있는 몇 안되는 국가이다
실제로 당시 1969년 서울지역 중학교 추첨 배정 도입을 전후하여 학교교육과정이나 교원관리를 위한 법령을 포함하여 여러 가
교육감의 위임을 받아 학교를 감찰하는 기능을 수행하였기 때문에 계선상의 위계적 권위를 바탕으로 대단히 권위주의적이고 강제적인 시학활동을 수행하였다.
20세기 초반부터는 과학적 관리론의 영향으로 능률과 생산성을 강화하는 방향에서의 과학적 관리장학이 강조되었다. 과학적 관리장학은
학습은 국민 공통 기본 교육 내용과 관련하여 국어사용 경험을 심화시키는 데 중점을 두어 지도 계획을 수립한다. 둘째, 심화 학습은 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중하여 계획하되, 자기 주도적 학습이 가능하도록 수립한다.
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의정의
심화․보충형 수준
의해야 한다.
Ⅱ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의의미
제7차 교육과정의 가장 큰 특징은 교육 내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도있는 학습이 이루어지도록 수준별교육과정을 구성한 점이다. 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 따른 개인차를 고려하여 학생 개개인의 성장 잠재력과 수업의