교과서 이외에도 매우 다양한 자료가 있으나 교과서는 다른 여러 가지 자료에 비해 그 내용의 선정이나 구성이 가장 기본이 되는 자료임은 모두가 인정하는 사실이다. 그러나 학교 교육에서 교과서의 주요 기능은 교과서 그 자체가 배우고 익혀야 할 목적물이 아니라 교육목표를 실현하기 위하여 교사
교육의 운영 방향
정보․통신 기술에 관한 교육은 어떠한 관점에서 접근하는가에 따라 목적과 내용이 달라진다. 정보 통신 기술 소양 교육은 크게 정보․통신 기술 전문가를 양성하기 위한 교육과 일반 국민이 갖추어야할 기본 소양 교육으로 구분할 수 있다. 학교 교육에서 다루어야 할 것은 두
과정은 직업에 관련된 전문교과 50-100단위를 포함하여 204-216단위를 이수하게 하였다. 또한 실업계, 기타계 고등학교는 계열별로 학교의 특성에 따라 교육과정을 편성할 수 있으나 어느 경우든 204-216단위가 되도록 하였다. 단, 특수 목적고등학교 또는 특수 목적 학과는 204-216단위의 10%이내에서 초과 배
목적, 교수 방침, 교수요목의 운용법, 교수에 관한 주의, 사회생활과의 교수 내용(제목, 단위, 세목)으로 되어 있다.
그러나 수학과 이과의 교수요목은 제목만을 열거하고 있을 뿐 교수 목표나 지도시 유의 사항 등에 대한 언급이 없다. 그럼 이제부터 교수 요목기에 대해 자세히 알아 보도록 하겠다.
수학적 힘을 사용할 수 있다고 인식할 필요가 있다.
어느 정도의 범위에서, 개개인은 수학자이며, 진실하게 '수학을 하고' 있다. 예를 들면, 시장에서 물건을 사는 것, 벽지의 양을 재는 것, 항아리를 규칙적인 문양으로 장식하는 것 등은 수학을 하는 것이다. 수학교육은 학생들에게 수학을 하는 것은