계산기활용에 대한 바른 시각이 정착되지 않은 상황에서 시각의 차이를 줄일 수 있는 방법은 계산기 장점을 살리는 적극적인 연구가 필요하다. 계산기는 수 개념이나 패턴 탐구, 원리․법칙의 이해, 문제 해결 과정에 활용할 때 수학 교육과정 및 학습의 질적 향상에 도움을 줄 수 있는 교구이다. 특
수학 교육의 거의 모든 영역에서 그래픽 계산기가 활용될 수 있음을 보여주었는데, 이를 통하여 학생들이 스스로 탐구할 수 있는 발견학습이 가능하며 문제 해결에서의 새로운 방법으로의 접근이 가능하다고 하였다.
Battista(1994)는 테크놀로지의 발전이 수학교육에 새롭고 흥미 있는 가능성을 가져왔
Ⅰ. 교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 의의
지필 계산력 저하 등 부분적인 부작용에 대한 두려움 때문에 수학교육에서 계산기 사용을 금지하는 것은 문명사회에서 발명된 교통수단인 자동차를 사고를 핑계로 이용하지 않는 어리석음과 마찬가지이다. 계산기활용은 적어도 다음과 같은 측면에서
학습한 수학적 지식을 확장하고 적용하기, 학습 경험에 대해 반성하기, 아는 것을 설명하기. 수학적 지식을 자신의 것으로 만드는 과정이 복합적으로 작용하여 이해를 구성한다. 이를 위한 교수학습 활동으로서 다음 몇 가지 사항에 관심을 두고 지도하는 것이 바람직하다고 생각한다. 의미 있는 과제
수학을 학습한다는 느낌 없이 자연스럽게 수와 연산 개념을 이해하는 것과 동시에 수학적 활동을 하게 된다.
이렇듯, 계산기는 수학 교육의 목표, 즉 개념 이해, 문제해결력, 추론력, 수학적 태도의 향상을 달성하는 방법적인 측면에서 대단한 잠재력을 갖고 있다.
Ⅱ. 수학교육 학습도구(학습교구)