수학 내용에 적합한가? 누구에 의해 다루어지는 것이 효과적인가-교사인가, 학생인가? 하나의 수학적 개념을 이해시키기 위해 몇 가지 조작교구가 제시되어야 하는가? 어떤 방식의 수업이 조작교구 도입에 효과적인가-개방인가, 구조화인가? 교수에 통합되어야 하는가 아니면 보조적이어야 하는가? 어
수학적 모델을 형성을 위한 필수적인 도구인 동시에 수단이다. 수학적 추상화의 방법을 크게 두 가지로 나누어 보면 조작적 활동과 반성적 사고를 들 수 있다. 구체물을 대상으로 한 조작적 활동은 어떤 물리적 대상들 사이의 관계나 그들의 성질(크기, 모양, 순서, …등 양적 성질)을 구성․규명하는
교구활용의 필요성은 인식하면서도 교구 활용에 대한 교육적 효과에 대한 확신이 부족하다.
⑥ 연구학교나 시범학교를 제외한 일반학교에는 새로운 교구가 보급되지 않고 있다.
⑦ 새로운 조작 교구나 컴퓨터 프로그램의 가격이 지나치게 비싸다.
Ⅱ. 수학과 교구활용학습(교구활용수업)의 기본방
점판 이외에도 모눈종이를 기하판 대신 사용할 수 있다.
다양한 도형 구성 외에 넓이, 둘레, 길이, 각, 좌표기하, 대칭성, 삼각형, 사각형의 등적변형, 도형의 이동뿐만 아니라 수 감각이나 문제해결에 이르기까지 폭넓은 영역에 도움을 줄 수 있다. 초등학교에서 교구의 활용은 아동들에게 도형에 대
기하판에 관련한 자료들이 초등학교의 도형영역 뿐만 아니라 수 감각이나 문제해결에 이르기까지 폭넓은 영역의 수학학습에 보탬이 될 수 있을 것이다. 점판(기하판, 지오보드)의 교육적 의의로는
- 종이위에 연필로 그리는 靜的인 도형에서 탈피하여 動的인 도형으로의 전환이 가능하므로 학습자에