도구의 발달 등으로 교과서는 이러한 인식에서 상당히 후퇴한 것 같다. 기하판에 관련한 자료들이 초등학교의 도형영역 뿐만 아니라 수 감각이나 문제해결에 이르기까지 폭넓은 영역의 수학학습에 보탬이 될 수 있을 것이다. 점판(기하판, 지오보드)의 교육적 의의로는
- 종이위에 연필로 그리는 靜的
교구를 활용했다고 해서 모든 수학적인 의미를 이해하고 표현하며 기호화하는데 도움이 되는 것은 아니다. 이 문제를 해결하려면 Suydam(1982)과 Moser(1986)가 언급한 다음과 같은 물음에 대해 한번쯤 생각해보아야 할 것이다. 성취에 긍정적인 영향을 주는가? 모든 학습자에게 유익한가? 어떤 수학 내용에
학습을 용이하게 해 줄 것이다. 이에 따라 일반적으로 많은 교사들은 수학학습의 도구로써 조작 자료의 필요성과 그 교육적인 가치를 인정하고 있다. 즉 수학의 개념과 원리․법칙에 대한 이해와 여러 수학적 기능을 연마하기 위한 교구로서 시청각 매체에 비해 구체적 조작을 할 수 있는 교구가 더
기하판 대신 사용할 수 있다.
다양한 도형 구성 외에 넓이, 둘레, 길이, 각, 좌표기하, 대칭성, 삼각형, 사각형의 등적변형, 도형의 이동뿐만 아니라 수 감각이나 문제해결에 이르기까지 폭넓은 영역에 도움을 줄 수 있다. 초등학교에서 교구의 활용은 아동들에게 도형에 대한 흥미와 학습동기를 유발
교구의 활용은 매우 급진적이다. 그러나 어느 교구든 그 기능은 순기능만 있는 것이 아니라 역기능에 대해서도 생각해 보아야 한다.
다음은 수학학습의 도구로서 교구 활용에 따른 고려할 사항을 살펴본다. 언어는 지식을 전달하는 수단이라기보다는 학습을 안내하고 자극하는 수단인 동시에 지식을