수학사를 수학교육에 이용할 때의 이점
알고리즘적인 계산 수학을 반성하여 개념적 사고를 고취하는데 이용할 수 있다.
교육과정 구성에서 ‘자연스러운’ 내용 배열의 준거가 되며, 학습-지도에서 수학적 아이디어의 발달 과정을 따름으로써 자연스럽게 그 이해를 도울 수 있다.
수학의 역사적 발
수학교육에서의 협력 학습, NCTM 1989년보 제 21 장). 소집단 학습에서 학생들은 자기의견이나 생각을 털어놓고 모르는 것은 서로 일러주고 협력해 가면서 문제를 해결한다. 이것은 인지적인 학습에서만 국한해서 성과를 올릴 수 있는 것이 아니고 인간적인 면에서도 서로 이해하고 그 이해를 통해서 노력
교육 활용의 시사점을 보면 학습자가 주제를 해결하기 위하여 계획을 세우고 학습을 진행하면 처음에 제시되거나 본인이 정한 대과제를 해결하는 과정에서 자기 주도적 학습력에 의한 학습력 향상과 창의력 과 탐구력을 향상을 크게 신장시킨다는 이론으로 학습 절차의 맨 마지막에는 자신이 수행 과
수학의 가치와 실용성을 강조하기 위하여 수학적 관련성을 지도하고 수학사를 교수․학습 활동에 적극적으로 활용할 것을 권장하였다. 수학적 개념 상호 간의 관련성이나 타교과와의 관련성은 살아 있는 수학의 힘을 인식시켜 줄 수 있으며, 수학사는 수학적 개념이나 알고리즘이 인간의 활동에 의
수학교육을 강조한 이래로 현재까지의 수학교육의 흐름은 학습자를 중심으로 하는 대중 교육의 형태를 띠고 있으며, 이는 Freudenthal의 `만인을 위한 수학교육(Mathematics for Everyone)`이라는 어구로 대변될 수 있을 것이다. 우리나라 교육과정에는 수학사의 이용에 대한 언급조차 없고 교과서 집필상의 유