수학사를 수학 교육에 도입하는 수학학습을 뒷받침해주는 역사 발생학적 원리와 그에 대한 비판에 대해 알아보았다.
2장에서는 수학 교육에서 수학사의 역할부분에서는 수학사지도의 필요성과 수학사를 도입한 수업의 교육 효과, 지도방법에 대해 서술하였다.
3장에서는 수학사를 활용한 수업의
학습 과정의 안내라고 한다면, 그런 수업에서 교사가 해야 할 핵심적인 수업 활동은 바로 학생들의 읽기와 쓰기에 대한 바른 지도라고 할 수 있다. 읽기나 쓰기는 모두 교과서에 제시된 글 내용에 대한 학생 자신의 능동적이고 창의적인 인지 과정이기 때문이다.
Ⅱ. 수학교과서(수학과교과서)의 특징
오늘날 우리의 수학교육을 보면 완성된 수학적인 내용을 학문적인 체계에 따라서 쉬운 것부터 어려운 것으로 간단한 것부터 복잡한 것으로 차례로 많은 양의 내용을 무조건 암기하게 하여 짧은 시간 내에 많은 성과를 올리고 있는 듯하다. 그리고 그와 같은 학습이 이루어지는 동기는 상급학교로의 진
수학 수업의 교수, 학습과정을 분석하는 데 활발히 연구되고 있는 '사례연구'가 무엇인지, 어떠한 방법으로 진행되는 것인지 알아보고 전문성개발을 위한 교사교육에 활용할 필요성에 대해 생각해보고자 한다. 급격한 변화가 이루어지고 있는 요즘 수학의 중요성이 더욱 높아짐에 따라 교사재교육 체
지도의 한계성이 문제가 되기 때문에 이러한 버즈학습의 형태를 필요로 한다. 계통성이 뚜렷한 수학학습을 일제학습만으로 지도한다면 학습 부진아가 더욱 늘어나게 된다. 다른 어떤 교과보다도 개인차가 심한 수학학습을 교사 혼자만의 개별 학습지도로 학습 부진아를 구제한다는 것은 불가능하다.