평가 모형으로서의 가능성이 소개되기 시작한 이래 현장 교육에 실천, 적용되기에 이르렀다.
그러나 막상 현장의 실태를 살펴보면 그러한 새로운 평가의 개념조차 제대로 확립되어 있지 않은 처지이다. 그래서 여러 답지(答枝) 중 하나를 선택하는 문항이 아닌 모든 평가 문항이 다 수행평가 관련이요
수행평가란 평가자가 측정하고자 하는 행위를
시도하거나 완성하는 것을 평가하는 유형
McMillan(1997)
수행평가는 결과를 만들어 내는 과정에서 나타나는
기술 기능의 정도를 관찰하여 판단하는 일
Linn과 Gronlund(1995)
수행평가는 과정의 효과성과 진행과정,
그리고 과제수행으로부터 얻어진
평가는 교육의 성과와 아동에 미치는 영향을 중심으로 나타나야 할 것이다. 이러한 평가는 유치원생들의 잠재적인 능력을 최대한 발휘할 수 있는 범위 내에서 스트레스를 주지 않는 선에서 장차 초등학교 입학하여 학교생활을 잘 적응하는 선에서 해야 할 것이다. 이 장에서는 수행평가가 무엇인지 설
평가는 교육의 성과와 아동에 미치는 영향을 중심으로 나타나야 할 것이다. 이러한 평가는 유치원생들의 잠재적인 능력을 최대한 발휘할 수 있는 범위 내에서 스트레스를 주지 않는 선에서 장차 초등학교 입학하여 학교생활을 잘 적응하는 선에서 해야 할 것이다. 수행평가는 아동 스스로 자신의 지식
평가
(1) 한국 전통 기업들의 “인적 네트워크 중심 형” 모델 (가내수공업 형): 특징과 문제점- 암묵지, 경험, 제네럴리스트 강조
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시
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인적 네트워크 중심형
암묵지, 경험, 제너럴리스트 강조
(가내수공업 형)
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[표K-1] 인적네트워