1. 수행평가(遂行評價: Performance Assessment)의 정의
-최근 여러 선진국에서 교육 개혁의 중요한 방법의 하나로 시행, 강조되고 있는 평가 방식으로서 그 의미가 학자에 따라 차이가 있어 하나의 문장으로 명확하게 정의하기가 어렵다.
1) 학자들의 정의
(1) Stiggins and Bridgeford, (1982) - 새로운 문제나 특정
교육의 목표)을 분석하고, 이러한 자질을 효과적으로 길러 줄 수 있는 조건(교원양성 기관의 교육 프로그램)이 마련되어야 한다. 초등교사가 갖추어야 할 자질을 길러 주는 것이 초등교사 교육의 목표라면, 교육 프로그램의 편성과 운영은 이러한 목표를 성취하기 위한 내용 선정과 조직 및 방법의 핵심
교육의 강화와 더불어 방법론 강좌들은 확대되는 추세지만, 목적론 강좌들은 그 반대의 운명이다. 거시적 가치의식은 점차 사라지고, 미시적 기능습득이 교사교육의 근간이 되고 있다. 교대가 교사 ‘교육’기관이 아니라 ‘훈련’기관임을 자인하는 셈이다. 법률직이나 의료직과는 다른 교직의 특수
교육의 과정이라고 볼 수 있다. 한 학습자가 그 학습자의 행동 변화를 이루는 종착행동까지의 일련의 교육의 과정은 교육에서 학생행동의 변화에 필요한 다양한 요소와 다양한 단계의 종합이라고 볼 수 있다. 여기에 포함될 수 있는 사항은 교육목표, 교육내용의 선정 및 조직, 학습경험, 그리고 평가
프로그램과 아동 발달에 적합한 프로그램을 통해 보육의 질적 증가가 필요하다고 생각된다.
이 장에서는 유치원의 시설설비, 교육과정의 편성·운영 및 교수학습방법, 교직원의 인사관리 및 복지후생에 관한 평가의 필요성과 내용을 영유아 발달과 바람직한 운영에 초점을 두어 기술하기로 하자.