성취하기 위한 방법론에 대한 본인의 견해
아동의 경우 결정적 시기의 개념은 태내기에서 가장 잘 적용될 수 있다. 임신초기 동안 어머니가 풍진에 감염되면 태아가 결함을 가질 가능성이 매우 크고 결함의 심각성 여부는 질병의 시작 시기에 달려 있다. 따라서 아동의 건전한 발달을 성취하기 위한
Ⅰ. 서론
성취과제 분담학습은 Slavin(1978)에 의해 개발된 협동학습모형으로서 초․중․고등학교 수학 과목에 주로 이용된다. 학생들은 넷 혹은 다섯 명으로 구성된 학습팀을 조직하게 되는데, 각 팀은 전체 학급의 축소판처럼 학습 능력이 높은 학습자, 중간인 학습자, 낮은 학습자의 이질적인
성취를 목표로 교사와 학생, 학생과 학생 간에 상호작용을 하게 되며, 특히 학생간의 상호작용 유형을 중심으로 다음의 세 가지 학습구조로 나눌 수 있다.
첫째, 경쟁 또는 부정적 상호의존성(negative interdependence)유형으로 경쟁학습구조이다.
학생들은 한 명 또는 소수의 학생만이 달성할 수 있는 목표
Ⅰ. 개요
협동학습이란 학습 능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는 수업방법이다. 여기서 전체는 하나를 위하여, 하나는 전체를 위하여 서로 격려하고 도움으로써 학습 부진을 개선할 수 있다. 즉 협동학습이란 학습자 모두가 공동체의 일원으로서 공동의
원리를 강조하는 자연주의 교육사상을 주장하였다.
19세기에 들어와서 루소의 영향을 받은 페스탈로찌, 헤르바르트, 프뢰벨 등 이 아동의 전인적 발달, 경험을 중시하고 있다.
특히 열린교육 이론에 현저한 공을 남긴 페스탈로찌는 다음과 같이 주장하였다.
“자신의 직접적 경험을 통하여 지식에 도