학습-교수기계(programmed learning-teaching machines)의 발전을 가져왔다.
스키너의 연구는 아동발달 분야로까지 확대되었다. 심리학을 공부하는 학생들은 심리치료 분야에서 스키너의 이론이 광범위하게 적용되고 있음을 인식하게 될 것이다. 행동수정의 접근은 tm키너이론에 근거하고 있다. 그러나 행동공학
스키너는 손다이크의 조작적조건화의 개념을 활용하여 인간행동을 수정할 수 있는 다양한 행동적 기법을 개발하여 임상에 적용하였다.
인지적 학습은 행동에 영향을 미치는 인지적 요인의 역할을 설명하려는 접근방법으로 여기에 해당하는 이론으로는 반두라의 사회학습이론, 마호니, 마이켄바움
빈약하게 고안된 프로그램들과 최초의 티칭머신의 어색함에 대한 교육자들의 각성 때문에 프로그램 학습 운동은 급속하게 쇠퇴되었다. 또한, 교실에서 행동 통제를 위해 고안된 토컨제 프로그램은 흔히 사소한 행위에 초점을 맞추곤 하였다. 그것은 단지 제한된 적용을 가진다고 생각하게 되었다.
절차를 사용하는 것, ② 객관적이고 측정 가능한 결과를 바탕으로 임상적 자료를 경험하고 분석적으로 접근하는 것(Craighead, Kazdin, & Mahoney, 1976)으로 정의된다. 행동수정에 대한 또 다른 정의는 "개인적, 사회적 문제를 해결하고 인간기능을 증대시키고자 하는 실험심리학의 기본적 연구와 이론을 적용하
실험 조건이 과학적인 용어로 정의되었는지, 세심한 통제 조건하에서 관찰되었는지에 의해서 결정된다고 했다.
2. 학습의 요소
- S형 조건화(대응적 조건화): Pavlov의 조건형성 방식. 반응을 유발시키기 위해 단순히 자 극에 반응하도록 조건화함. 자극의 중요성을 강조함.
- R형 조건화(조작적조건화)