시각장애 특수학급에서 맡고 있으며, 일반학교에서 저시력학급을 운영하는 경우와 통합학급에서 적은 수를 담당하고 있다. 시각장애학생은 다른 장애영역에 비하여 특수학교의 의존율이 높아 분리교육이 주를 이루며, 물리적 통합상황인 일반학교에 배치더라도 저시력학급을 제외하면 적절한 교육적
교육을 제공만 하던 입장에서 떠나 학생들의 요구에 맞는 교육을 제공하고, 그 결과에 대하여 책임을 지는 교육의 질 관리에도 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 의미
우리나라의 장애인은 보건복지부의 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는 것으로 보고 되고 있다. (이
위한 중요한 제도로 인식되고 있습니다. 장애 아동들이 특수 교육 대신 보통 학교에서 교육을 받을 수 있도록 하는 이러한 접근 방식은 사회적 다양성을 존중하고 인권을 증진하는 데 기여합니다. 그러나 이러한 제도는 찬반논쟁의 대상이며, 다양한 시각과 견해가 존재합니다. 이 글에서는 장애아 통
교육을 받을 수 있는 여러 유형의 장애 중 하나입니다. 특수 교육 프로그램을 통해 특수 교육 참가자는 보다 적절하고 전문적인 교육과 서비스를 받습니다. 장애 유형과 수준에 따라 다양한 접근법과 전문 지식을 통해 장애아들의 발달과 학습을 촉진하고 장애아들이 성장과 독립을 위한 잠재력을 최대
장애아라는 심리적인 충격과 복잡한 고민, 갈등 등으로 벗을래야 벗을 수 없는 무거운 멍에를 지고 평생을 살아가게 된다. 장애란 일시적으로 있다가 없어지는 상태가 아니고 일생을 지속하는 결함의 상태로 이로 인한 가족의 부담과 스트레스 또한 끊임없이 계속되기 때문이다.
1. 특수아동과 부모
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