교육학 영역에서의 대학원 과정이 개설되는 확장기를 맞음
● 1957년 영재교육의 활성화와 장애학생을 위한 특수학급의 팽창을 촉진
● 미국의 경우 장애학생의 95%이상이 일반학교 내에 통합
● 장애학생의 45.95%가 일반학급에 완전통합
● 일반 아이들이 장애아를 돕는 것은 일상
● 1993년
일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는
것을 말한다. 다양한 교육적 요구와 능력을 지닌 학생들이 수업시간의 일부나 전부를 함께 교육받는 프
로그램으로서, 그 특징은 장애아동과 일반아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미있는 상호작용을
하는 것이다.
+통합의 개념
장
Ⅰ. 장애인통합교육의 의의
오늘날 특수교육의 철학적 현안이 된 것은 장애아동의 교육배치 및 교수문제에 어떻게 접근할 것인지에 관한 것이었다. 1970년대 중반까지도 중도 장애아동들은 일반급우들과 분리되어 거주지에서 먼 거리의 학교에서 교육되었고, 많은 경우 시설에 있었으며, 극소수의 학
장애 학생들을 일반 학생들이 속해있는 일반학급에 포함시켜 교육받을 수 있도록 하는 것입니다. 이것은 바로 통합교육으로 장애아동들이 자신이 처한 조건 때문에 사회로부터 분리되거나 차별받아서는 안 된다는 전제하에 자기 친구나 형제자매들이 다니는 일반학교에서 최상의 서비스를 받으며 생
장애아통합교육에 대한 장점과 단점을 종합적으로 고찰하고자 합니다.
장애아통합교육의 개념 및 배경:
장애아통합교육은 교육 체제에서 혁명적인 변화를 가져오고 있습니다. 특수 교육 기관에만 의존했던 과거와는 달리, 이제 장애 아동들이 일반학교에서 교육을 받을 수 있게 되었습니다. 이