실과가 전문적인 기능을 가르쳐 주는 것보다 생활교과로서 교양적인 면이 크게 부각되고 있다. 즉, 실과가 단순히 직업교육을 위한 기초적인 기능 교육이 아니라 인간생활을 윤택하게 이끌기 위한 교과목으로 서서히 자리를 잡아가고 있다. 취업을 위한 사육, 목공, 바느질을 학습하는 것이 아니라, 정
교과이다.
그러나 실과교육이 창의성을 증진시킬 수 있는 가능성이 충분함에도 불구하고 실과교과의 경험자체가 이미 고도로 구조화되어 학습아동 전체가 획일적으로 똑같은 내용을 학습하고 있다. 또한 수업이 아동 중심의 학습이기보다는 수업에 관련된 지식 및 실습이 거의 교사 중심적으로 설명
실과에서 지향하고 있는 기능이라는 것이 엄청나게 어렵고 복잡한 것을 요구하는 것은 아니다. 어떤 측면에서는 실과에서 중요한 것이 아동의 체험과 경험을 중요시하고 있기 때문에 기능의 연마가 절대적인 것은 아니다. 그러나 어느 정도의 기능을 익히게 되면 다양한 학습과 선택적인 과제를 수행
Ⅰ. 서론
실과교육은 본질적으로 학생들로 하여금 일을 처리할 수 있는 능력을 가지고 스스로 일을 해결할 수 있는 문제해결능력을 키워주는 데 있다. 특히 제7차 교육과정에 제시되어 있는 실과교과의 목표는 개인과 가정, 산업 생활의 이해와 적응에 필요한 지식과 기능을 습득하여 가정 생활을 충
정적인 의미로도 사용된 것이 사실이다. 이 말을 따져보면 보수적인 가치관이 진보적인 가치관을 억압하는 이미지로 여겨져서 사회가 변화될 때에는 다소 적응을 못하고, 때로는 깨트려야 할 대상이 됨을 의미한다.
우리 나라에서 교과서에 대한 법률적 풀이는 “‘교과서’라 함은 학교에서 교육을