2) 실습수퍼비전의 방향
본 실습수퍼비전의 방향성에 대해 크게 네 가지로 설명할 수 있다(<표 1>참고). 첫째, 실습생 욕구 평가 척도를 실습 전에 실시하여 수퍼바이지 개인의 특성과 요구를 파악하고 그에 따른 개별화된 수퍼비전을 제공한다. 이는 Swanson과 O'Saben(1992, Ladany, 2004)가 수퍼바이지의 인
다. 교육목표ː
1) 교육목표
① 예의바르고 서로 돕는 어린이 (도덕인)
② 바른 생각을 실천하고 책임을 다하는 어린이 (자주인)
③ 지혜롭게 생각하고 열심히 공부하는 어린이 (창조인)
④ 몸이 튼튼하고 마음이 건실한 어린이 (건강인)
2) 교육공동체상
① 학생상 : 예의바르고 서로돕는 생활로
Ⅰ. 서 론: 실습을 시작하며
이번학기에 사회복지 현장실습을 듣게 되었다.
현장실습을 하기위해선 실습을 할수 있는 장소를 선정해야 하여 난 월드비젼에서 실시하고 있는 월드비젼을 선택하게 되었다.
월드비젼에서 하는일은 각 국가들의 SOS 단체 인데 내가 도와줄수 있는 일이 없을까 하고 고민하
실습생과의 차이점에 대해서도 전달해 준다.
- 또한 지금까지의 학습내용에 대한 통합적인 사고를 도와주고, 실습생 스스로 얼마나 변화ㆍ성장하였는지, 그리고 앞으로 실습생이 무엇을 더 학습할 필요가 있는지 제시해 주며, 지지적 수퍼비전을 통해 실습생이 단점은 깨닫고 고치며, 장점은 더 발전
실습생종결평가서
supervisor와 직원과의 관계
너무 장난스럽지 않으며 기분 좋게 분위기를 유하게 만들어 가려고 많이 노력하였고, 선생님들이 많이 웃으실 수 있도록 노력하였다고 생각합니다. 옆에서 지켜보니 계속 앉아계셔서 할 일이 많지 않을 것이라 생각했는데 계속해서 실습을 진행하며 센