분야
hwp1) 실습수퍼비전의 필요성
2) 실습수퍼비전의 방향
2. 이론적배경
1) 전통적 수퍼비전 모델
2) 타 영역에서의 수퍼비전
3. 실습 수퍼비전 기관 환경
4. 실습제반단계
1) 기초실습단계
2) 심화실습단계
5. 실습계약서 및 계획서
1) 실습계약서
2) E4 목표에 따른 실습계획서
3) 실습 세부(daily) 계획서
6. 실습수퍼비전 체계 및 계획서
1) 구성인력
2) 전반 outline
3) 수퍼비전 minimum standard
4) 수퍼비전 세부 계획서(weekly time table)
7. 결론
8. 부록
본 실습 수퍼비전의 방향성에 대해 크게 네 가지로 설명할 수 있다(참고). 첫째, 실습생 욕구 평가 척도를 실습 전에 실시하여 수퍼바이지 개인의 특성과 요구를 파악하고 그에 따른 개별화된 수퍼비전을 제공한다. 이는 Swanson과 O'Saben(1992, Ladany, 2004)가 수퍼바이지의 인지적 양식과 요구 및 수퍼비전에 대한 기대를 고려할 필요가 있다는 내용과 특정 이론이나 수퍼바이저 선호에 따라 사전에 정해진 틀이나 구조를 모든 수퍼바이지에게 획일적으로 적용하는 것보다 수퍼바이지 개개인에 맞게 융통성 있게 적용하는 수퍼비전이 필요하다는 내용(Fowler & Chevannes, 1998; 김진숙, 2006에서 재인용)을 기반으로 한다.
둘째, 발달수준에 따라 제공되는 수퍼비전 환경을 충족시키기 위해 기초단계에서는 교육과 경험을 심화단계에서는 역량강화와 전문성을 중심으로 접근한다. 이는 발달수준에 상응하는 수퍼비전 환경이 제공되어야 수퍼비전의 효과성을 높일 수 있다(Stolrenberg, 1981; 이수현․김봉환, 2009에서 재인용)는 내용과 긍정적인 수퍼비전 관계란 수퍼바이지의 발달 수준에 따라 수퍼바이지의 자율성을 증진시키는 관계라고 이해될 수 있겠다(최한나․김창대, 2008)는 내용을 기반으로 한다.
셋째, 실습생의 주체성 확보를 위해 액션러닝을 기초단계에서 사용한다. 지금까지의 실습일정은 기관주도 이었지만 액션러닝을 통해 수요자중심의 학습 및 이론과 실천의 통합을 추구할 것이다. 넷째, 수련생을 실습생의 멘토로 심화단계에서 사용한다. 직원이나 수퍼바이저가 실습생의 멘토가 되면 위계적 관계에 따른 불편함이나 과중업무로 인한 시간부족이 있을 수 있으므로 본 기관의 수련과정에 있는 수련생을 통하여 실습생에게 정서적 지지를 제공 할 수 있도록 할 것이다.
마지막으로 실습 수퍼비전 시스템 마련을 위해 실습계약서 및 실습수퍼비전 minimum standard 등의 세부원칙을 마련하였다. 이는 구조화된 실습 수퍼비전 체계를 형성하도록 할 것이다.
실습수퍼비전의 방향
수퍼비전 방향성
접근방법
① 실습생 개인의 특성과 요구에 따른 개별화된 접근
실습생 욕구 평가 척도
② E4(Education/Experience/Empowerment/Expert)
기초단계
심화단계
- 교육(Education)
- 경험(Experience)
- 역량강화 (Empowerment)
- 전문성(Expert)
③ 액션러닝
기초단계
④ 멘토링
심화단계(수련생-멘토)
실습 수퍼비전 체계의 구조화
-실습계약서, 수퍼비전 minimum standard
2. 이론적 배경
1) 전통적 수퍼비전 모델
Kadushin의 행정적․교육적․지지적 모델은 사회사업실습교육에서 가장 기본적이고 체계적인 모델로 인정되고 있으며 사회사업분야에서 가장 널리 활용되고 있는 모델이다. 성희자(2001)는 Kadushin의 교육적 수퍼비전의 내용에서 성찰적 수퍼비전을 구분하여 강조하였고 김경희(2003)은 3가지 수퍼비전 기능에 평가적 수퍼비전을 추가하면서 그 중요성을 특별히 강조하였다. 또한 Fortune(1994)은 실습에 있어서 핵심적인 내용 및 기술로 전문적 발달을 위한 교육내용, 행정적 측면의 지식 및 기술, 정책적 측면의 교육내용, 기본적 대인관계기술, 클라이언트 체계개입을 위한 일반적 기술 등 다섯 가지를 구성요소로 하는 모델을 개발하여 실습교육이 담아야할 내용을 가장 기본적으로 포함하고 실습수퍼비전에 있어 보편적 적용을 가능케 하였다(최원희, 2006). 이렇게 수퍼비전 모델들은 수퍼비전을 좀 더 효과적으로 수행하고 연구하는데 유익한 정보를 제공하였으나 수퍼비전에서 이루어지는 학습과정과 전문성이 개발되는 과정을 제대로 설명하여 주는 적절한 수퍼비전 모델이 정립되지 않았으며 사회
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