실존주의자들이 개인을 존중한다고 하였다. 마찬가지로 자유를 강조함으로서 실존주의는 개인이 갖고 있는 각자의 특수성을 존중하고자 한다.
실존주의는 개인의 자유를 강조함으로서 개인의 특수성을 강조한다. 이러한 관점에서 실존주의는 모든 인간의 행동을 설명하려는 지금까지의 철학은 잘못
론적 관점은 부버의 연구 방법론에 많은 영향을 주었다. 그리고 그는 비엔나와 베를린의 여러 대학에서 철학과 미술사를 전공했으며, 시오니스트 운동에 가담하였다. 1901년에는 23세의 약관으로 그 운동의 기관지의 편집을 맡았다. 그러나 오래지 않아 그의 시오니즘이 헤르츨의 정치적 시오니즘과
인간존중의 주제는 그가 다루는 학생들의 의식이 구심점을 발달시켜 나가는 도중에 있기 때문에 더욱 중요한 의미를 지닌다. 교사는 아동이 탐색하는 세계에 대한 아동 자신의 견해를 존중해 주어야 한다. 즉 교사는 아동에 대한 인간존중의 개념을 가장 잘 실천하게 된다.
Ⅱ. 현대 교육철학(교육사
1. 실존주의 등장 배경
실존주의가 철학계에서 본격적으로 논의된 시기는 1920년대 후반부터이다. 이 때는 과학의 성과로 1차 세계대전을 통해서 인간의 생명을 위협하고, 물질문명의 발달로 인간이 왜소화되어 가는 시기이다. 실존주의는 이러한 인간문제의 원인을 파악하면서, 학문적으로 18세기 중
인간을 육성하는 데에만 관심을 둔다. 이러한 교육은 교사와 학생간의 거리를 더욱 멀게 만들며, 교사는 학생을 하나의 인격체로 보지 못하게 만들고, 학생은 교사를 신뢰할 수 없도록 만든다.
우리나라에 있어서 오늘날의 교육이 나아가야 할 방향을 제시한 것이 바로 부버의 만남의 교육일 것이다.