과학 지식의 형성 과정이나 과학 지식의 잠정성 등 과학의 본성을 다루어야 함을 명시하고 있다.(교육부, 1997)
이처럼 과학교과가 타 교과와 구별될 수 있는 가장 큰 특징 중의 하나는 실험이 포함되어 있다는 것이다(양일호, 2006)a. 실험의 목적은 크게 과학 내용의 학습에 해당하는 인지적 영역, 과
연구 결과들은 이 모형을 이용한 수업이 중ㆍ고등학교와 대학교 수준에서 형식적 사고가 요구되는 학습내용의 도입에도 매우 효과적이라고 본다. 순환학습모형은 크게 탐색단계, 개념도입단계, 개념적용 단계의 순으로 구성된다.
ㆍ탐색단계: 이 단계에서 학생들은 주로 간단한 탐구, 관찰, 실험을
내용 습득을 중심으로 운영하고 심화 학습은 학생들의 경험의 폭을 넓히기 위하여 다양한 자료와 활동으로 전개한다.
둘째, 학생 스스로 문제를 제기하고 해결 방법을 탐색하는 자발적인 탐구 활동 과정에서 학생들이 서로 의견을 교환하는 상호 작용을 거쳐 종합적인 결론을 내리도록 교사가 적절히
단계: 이 단계에서는 탐색 및 개념도입 단계를 통하여 획득한 개념이나 원리를 새로운 상황에 적용시킴으로써 새로운 학습에 대한 인지구조의 내면화를 돕는 단계이다. 특히, 이 단계는 교사의 설명을 제대로 이해하지 못했거나, 개념적 재조직화가 느린 평균 이하의 학생들에게는 더욱 중요하다.
연구는 교육 현상을 주의깊게 매우 구체적으로 관찰하거나 측정하는데 초점을 둔다. 예측 연구는 한 시점에서 수집된 자료를 통해 미래의 행동과 사태를 예측하기 위해 수행된다. 실험연구는 어떤 처치가 특정 현상을 통제하거나 개선시킬 수 있는지에 초점을 둔다. 일부 연구자들은 교육 연구의 궁극