수 있는 능력, 목적을 갖고 행동하는 능력, 그리고 환경에 효과적으로 대처하는 능력”으로 간주하였다(Sattler, 1990).
지능을 단일한 능력으로 보기보다는 몇 가지 상이한 능력으로 구성되어 있다고 보는 학자들이 있다. Spearman, Thurstone, 그리고 Guilford 등은 지능의 구성요소, 즉 요인에다 중점을 두었다.
아동기에는 근육이 성장하는 신체에 적응하느라 근육이 당기는 듯한 통증을 경험하게 되는데 이것을 성장통이라 한다. 아동의 성장속도와 신체의 크기는 개인차가 큰데 이것은 유전적 요인뿐 아니라 환경적 요인의 영향도 작용하는 것으로 보인다.
[2] 운동발달아동기에는 운동기술이 더욱 세려되
아동기에는 감각운동의 발달보다는 인지적 발달과 사회성 발달이 두드러진다. 친구와 집단을 형성하고 여기서 익히는 사회의 규칙과 기준이 아동의 일상생활을 지배하여 성격형성에 중요한 영향을 미친다. 아동기는 아동의 자아와 주변의 환경이 점차 융합하여 자아가 환경에 적응하여 스며드는 시기
지능이 유동적 지능에 미치는 영향
2) 정보처리적 관점에서의 지능
정보가 입력되고 조작되어 산출이 이루어지는 인지적 과정으로 지능을 설명하였다
• 스턴버그(Sternberg)
지능은 문제를 해결하는 인지적 정보처리 과정이다. 인지 과정을 이해하기 위해 개인의 내적 세계, 외적 세계 및 내적
유전학으로 전환하였다. 1869년 <유전성의 천재와 그 법칙 Hereditary Genius>이라는 논문을 발표, 뛰어난 사람을 낳기 위해서는 환경보다 유전이 중요하다고 주장하였다.
골튼으로부터 시작된 지능의 측정에 대한 관심은 심리학을 하나의 독립된 학문영역으로 형성하는데 공헌하였다. 그는 1884년 인체측정