수 있는 능력, 목적을 갖고 행동하는 능력, 그리고 환경에 효과적으로 대처하는 능력”으로 간주하였다(Sattler, 1990).
지능을 단일한 능력으로 보기보다는 몇 가지 상이한 능력으로 구성되어 있다고 보는 학자들이 있다. Spearman, Thurstone, 그리고 Guilford 등은 지능의 구성요소, 즉 요인에다 중점을 두었다.
지능지수 50-70으로 교육이 가능한 범주이며 정신지체의 약 85%를 차지한다. 대략 6학년까지의 학업기술을 습득할 수 있다. 중등도의 정신지체는 지능지수 30-55로 정신지체 가운데 약 10%가 해당된다. 대부분 초기 아동기에 의사소통의 기술을 습득할 수 있지만, 초등학교 2학년 수준 이상은 넘어서기 어렵
발달학자는 전통적인 연구와 마찬가지로 그 어린이가 속한 사회계층을 통제하나 연구설계에는 가족구조, 아동 양육형태(가정 또는 탁아소) 등의 요인들도 포함시킨다는 것이다. ‘생태주의(ecological view)'는 인간은 발달과정에서 다양한 환경들과 복잡한 상호작용 과정을 거치며, 발달과정에서 경험하
접근하는 능력이 생기고 또한 융통성과 사건에 대한 여러 방향의 대처가 가능하게 된다.
ⅱ 강점 교육
다중지능을 바탕으로 조사해 보면 자신의 강점이 어느 지능에 속해 있는지 알 수 있다. 이런 강점을 이용한 교육방법을 선택하여 교육한다면 학생으로 하여금 더 빠른 속도로 학습 내용을 익히