교육 여건이 획일적이고 비창조적임으로 인해 아동들은 신체적, 정신적, 정서적으로 올바른 성장을 하지 못하였다.
1980년대 이후 우리나라의 아동교육이 국가적 차원에서 연구 확대되면서 아동의 무용교육 역시, 전인적 발달의 한 영역으로 새롭게 인식되기 시작하였다. 우리나라의 교육 현실을 살
무용에 관한 체계적인 학습지도안을 작성한다면 학생지도에도 좋은 영향을 미칠 것이며, 건전한 사고와 활동을 하는데도 큰 도움이 될 것이다. 따라서 초등학교 교사는 학생들이 무용학습에 흥미와 취미를 가질 수 있도록 하여야 할 것이다.이 장에서는 유아교육 유아동작교육3B) 한국전통무용통합동
교육의 창의성 계발 교육의 현황을 조사․분석한 바, 초등학교에서는 재량․특별활동을 통하여 창의성 계발 교육을 실천하고 있으나 중․고등학교에서는 실천수준이 낮은 것으로 나타났다. 창의성 계발 교육 실천의 저해요인으로 교과내용의 학습 분량 과다, 학급당 학생수 과다, 교수․
무용이 우리사회의 생활에서 매우 중요한 경험으로서의 기능을 완수하려 한다면, 그것은 무용교육자의 책임이다.
일반적으로 교육과정에 무용을 포함하는 것은 무용이 아동의 인격발달과 예술적 자질이 성장할 수 있도록 기회를 부여하는 하나의 수단이다.
무용 활동은 개인이 자신의 능력을 키워
교육으로서의 체육, 체육의 제 단계, 여성체육 교육, 체육의 시설, 관리, 행정, 체육의 목적등 오늘날 체육에서 다루어지는 문제를 총망라한 것으로 그 현대적 의의는 매우 크다고 할 수 있다.
플라톤에 대표적인 이데아론는 많은 서적과 수업으로 인하여 본 내용에서 업급하지 않겠다.
1. 플라톤의