사람은 너무 지능이 낮아서 가르칠 수 없다"고 해서는 안됨
- 즉, 행동수정에서는 기능수준이 아무리 낮더라도 그 사람의 수준에 맞게 학습목표를 세우 기 때문에 누구나 배울 수 있어야한다.
.1. 학습환경 조성
학습환경(주위환경)을 아이의 수준에 맞게 인위적으로 조성하는 방법은 다음과 같다.
사람은 너무 지능이 낮아서 가르칠 수 없다"고 해서는 안됨
- 즉, 행동수정에서는 기능수준이 아무리 낮더라도 그 사람의 수준에 맞게 학습목표를 세우 기 때문에 누구나 배울 수 있어야한다.
.1. 학습환경 조성
학습환경(주위환경)을 아이의 수준에 맞게 인위적으로 조성하는 방법은 다음과 같다.
행동을 하느냐가 초점이다. 따라서 관찰과 측정이 불가능한 내용(의식, 성격, 사고와 같은 내적 심리구조나 과정 등)은 치료나 연구에서 일단 제외하거나, 행동의 문제로 바꾸어 교육과 치료의 대상으로 삼는다.
2. 대부분의 행동은 학습된 것이다.
행동수정이론에서는 대부분의 인간행동은 학습된
문제원인
개별가족의 문제,
빈곤, 계층 격차
개별가족의 문제
여성참여
사회적 문제,
아동기본권
급여대상
제한적, 요구호자,
빈곤취업모 우선
피용자 중심,
취업모 우선
모든 국민,
모든 아동
급여수준
최저수준,
양적 선별주의
계층에 따른 차이,
양적 보편주의
보편적, 평균수준
질적
현실을 다룬다. 어른자아는 열정적인 확신을 갖지 않지만 많은 문제들의 해결을 위해서 공감과 직관을 요구한다.
아동자아상태는 감정과 충동 그리고 자발적인 행위로 구성된다. 우리 각자의 내면에서 아동은 "자연 그대로의 아동", "꼬마교수", 또는 "적응된 아동"으로 될 수 있다. 자연 그대로의 아동