교육으로 역량을 결집해 나가는 교육이어야 한다.
둘째, 일반적으로 우리 사회에서는 교육이라면 형식적인 교육기관에서 이루어지는 한정된 기간의 아동 및 청소년기의 학교교육만을 생각한다. 그런데 앞으로의 교육활동은 다양한 방법과 매체를 통해 평생 동안 탐구하는 평생학습사회에 적합한 교
학습을 지도하였고 합창수업과 기타 수업 참관, 에코백 만들기 미술수업 보조, 야외활동, 영화감상 프로그램을 진행하고 실습일지를 작성하고 관찰아동 관찰일지를 기록하였다. 센터 청소와 간식, 배식을 보조하고 귀가 지도를 했다.
1.2. 평가
센터에서는 아동들을 안전하게 보호하고 다양한 교육
학습기간을 확보하고, 스무드하게 수업을 전개할 수 있는 것)’이나 ‘수업의 긍정적인 분위기(아동들에게 적극적으로 관계하고, 수업의 긍정적인 분위기를 만들어내는 것)’를 목표로 하는 것(日野克博)으로, 이것은 어느 학년, 어느 단계에 있어서나 요구되는 것이기 때문에 교육실습 전과 후에 반복
학습자 중심의 수업모형이다. 탐구적 과학학습은 자연현상의 관찰, 결과의 예측, 변인의 조작과 통제, 상황의 분석, 확증 또는 검증 등 여러 방법을 통하여 수행되며, 방법은 특정 주제에 대한 토론, 독서, 야외실습, 실태조사. 실험활동 등 다양한 방법을 통해 적용될 수 있다.
Ⅱ. 과학탐구의 보고서
수업이론은 교사에 의한 교수활동이 학생들의 학습활동에 영향을 미치는 원리를 제공해준다. 수업은 크게 언어적 수업과 비언어적 수업으로 구분할 수 있는데, 언어적 수업이란 강의, 설명, 질문 등과 같이 언어를 통해 이루어지는 수업으로 비언어적 수업은 실험, 야외조사 등과 같이 말보다는 행동이