교육 프로그램과 교육방법을 비롯한 교사교육 자체의 질적 향상을 위한 노력은 상대적으로 미흡하였다. 교육의 진정한 변화와 발전을 위해서는 올바른 교직관과 전문성을 갖춘 자질 있는 교사의 양성이 필수적이다. 초등교사 양성을 목적으로 하는 교육대학의 정체성과 존립 이유도 이러한 맥락에서
교육대학교 발전방안’등의 이름으로 각각 제안된 바 있는 교원정책 개혁과제들이 그것들이다. 과거 교육인적자원부에서 교육대학교 발전방안으로서 지식기반 사회에 필요한 교사교육프로그램 개방․운영을 비롯해서 우수 교육 인력 확보 및 연수, 평생학습 사회에 부합되는 교사 연수기관으로
Ⅰ. 교대(교육대학, 교육대학교)의 체육교육(체육과교육)
체육교육과정은 기존의 내용체제를 그대로 유지하고 있다. 이는 교양과정의 선택 전환과 교과 전담 실기(선택)가 도입되지 않은 것을 제외하면 기본 모형안과 유사하다.
교육과정의 실질적인 운영 방법을 소개하면, 우선 교양과정의 건강과
Ⅰ. 서론
교육대학은 명칭으로 보면 교육전반과 관련된 연구와 실천을 중심으로 하는 곳이 되어야 할 것이지만, 실제로는 원래 사범학교에서 출발한 바와 같이 사범대학과 동일하게 교사의 양성에 존재의 이유를 두고 있다. 교육대학은 초등교육에 깊숙하게 관여하고 있으며, 그 관여는 초등교사의
교육은 아동의 지적․정서적․사회적․신체적 제반 영역의 발달이 조화롭고 바르게 이루어지도록 하는 전인교육이다. 상기한 바와 같은 초등교육의 특성에 비추어 볼 때, 초등교사 양성 교육과정은 국민으로서의 생활에 필요한 지식, 기능, 태도 및 가치와 관련된 내용들을 포함해야 한다.