과교육학의 체육과교육Ⅰ․Ⅱ와 재량시간의 야외활동이 운영되고 있다. 먼저 체육과교육 Ⅰ․Ⅱ에서는 체육교육과정과 지도내용을 분석하고, 이론과 실기에 대하여 과학적이고 전문적인 교수법과 교재연구 능력을 기른다. 나아가 다양한 교수법과 지도계획 및 학습지도안 작성 등 초등학교 실
교육으로는 비정상적인 인간을 형성시킬 수밖에 없기 때문에 전인적 발달을 저해할 우려가 있으므로 이러한 문제의 극복을 위해 학생들이 주체가 되는 학습자 중심의 학습을 전개하여, 스스로 학습 할 수 있는 분위기 조성과 다양한 생활경험을 얻도록 해야 할 것이다. 학생들이 일상생활 속에서 어떤
교육은 특히 모든 교과 활동을 통하여 지도되어야 한다. 교과가 현실적인 삶의 문제와 장래의 진로 및 직업 문제에 어떻게 관련되며, 도움이 되는가를 깨달을 수 있도록 지도한다면, 학생들은 학습을 보다 현실성 있게 그리고 의미있는 활동으로 받아들이게 될 것이다. 진로교육의 관점에서 교과를 지
Ⅰ. 서론
평가가 기본적으로 서열화를 목적으로 하는 양적 평가에서 개인의 흥미와 관심, 그리고 학습 능력과 성취 정도 모두를 중시하는 질적 평가로 전환되어야 한다는 것, 인지적 학습 중심의 평가에서 인지적인 것과 정의적인 것을 모두 평가해야 한다는 것, 학습자의 언어적 성장과 발달 정도를
과만 열심히 가르치는 교사, 질은 어찌되었건 많이만 가르치는 교사, 자기연구는 사치 정도로만 생각하는 교사는 아직 전문가라고는 할 수 없다. 그런 생각은 교육의 문외한이라도 가질 수 있는 사회적 ‘통념’에 불과하다. 교대와 사대가 이런 통념을 극복하려하기는커녕 확대 재생산하는데 일조하