효과는 극대화 될 것이다. 학급의 학급과업은 학급 구성원의 인간관계를 바탕으로 수행된다. 따라서 바람직한 인간관계의 형성과 유지는 학급 경영의 중요한 과제이다. 이 장에서는 교사와 학생, 교사와 학부모 인간 관계에 영향을 미치는 요인 그리고 그들의 바람직한 인간관계를 살펴보고자 한다.
학생의 다면적 평가가 어렵기 때문에 미국 및 유럽에서의 선진국 경향은 전국적인 시험, 내신성적, 면접, 사회봉사활동 등 다양한 자료에 의하여 대학이 자율적으로 입학을 결정하고 있다. 우리나라 역시, 면접, 구술고사 등의 방법을 병행하여 시행한다. 한국의 대학생 선발제도를 보면 수시로 대학생
학부모의 태도에서나 학원 학습만을 중시하고 학교 수업을 소홀히 하면서 교사에 대한 존경심과 미래에 대한 뚜렷한 목표의식이 희박한 학생들의 모습에서 교사들은 신뢰받고 권위 있는 교사로서 성공하는 길을 걷는 것에 대한 회의감마저 느끼고 있다. 성공하는 교사가 되기 위해서는 교사로서 권위
교사는 역할을 보다 더 훌륭하게 수행할 수 있고, 학교 교육의 효과는 극대화 될 것이다. 학급의 학급과업은 학급 구성원의 인간관계를 바탕으로 수행된다. 따라서 바람직한 인간관계의 형성과 유지는 학급 경영의 중요한 과제이다. 이 장에서는 교사와 학생의 인간 관계에 영향을 미치는 요인 중 교육
교사, 사무직원, 학생들이 개인으로서 누리는 자유와 자율의 정도를 의미한다.
그 동안 우리 나라의 교육체제는 중앙정부의 일사불란한 획일적인 정책의 시행으로 교육의 양적 팽창에는 성공하였으나 단위학교의 자율성을 신장시키는데는 실패하였다. 이제는 단위학교가 학습자들의 요구를 분석하여