진단(diagnosis)이라는 두 단계로 나눌 수 있다(Darley, 1991). 평가는 기록과 사례사를 통하여, 부모가 작성한 질문지와 인터뷰를 통하여, 그리고 아동에게 실시한 직접적인 검사를 통하여 수집한 데이터와 관련이 있다. 진단은 이러한 정보를 연구하고 해석한 것을 통하여 이루어진다.
I. 측정내용언어
언어장애의 원인과 예방
(1) 아동 언어장애의 원인
① 선천적인 증후군
?염색체이상으로 인한 증후군-상염색체(다운증후군)
? -성염색체(터너증후군, 클라인펠터증후군, 취약X증후군)
?유전적 증후군 -Lewis,Thompson : 난독증, 말더듬, 쌍둥이에게서 구어 및언어장애의 연구가 일반적으로 일란성 쌍둥이
장애아라는 심리적인 충격과 복잡한 고민, 갈등 등으로 벗을래야 벗을 수 없는 무거운 멍에를 지고 평생을 살아가게 된다. 장애란 일시적으로 있다가 없어지는 상태가 아니고 일생을 지속하는 결함의 상태로 이로 인한 가족의 부담과 스트레스 또한 끊임없이 계속되기 때문이다.
1. 특수아동과 부모
1)
장애를 정의하는데 있어서 완전한 일치를 보지 못하고 있는 정의 내리기가 복잡한 장애영역입니다. 우리나라에서는 장애영역으로 분류는 되어 있지만 이들을 위한 교육과정이나 프로그램은 제공되지 않지 않고 있는 형편입니다. 아동의 연령과 지능에 비해 학업수준이 2~3년 이상 뒤처질 때, 다른 과
장애를 선별하는 방식보다는 다양한 평가 자료를 활용하고 불일치 수준을 연령에 따라 유연하게 적용하는 등 여러 가지 면에서 한결 정확한 자료를 활용한다는 점에서는 발전적인 것으로 평가 할 수 있다. 하지만 기본적으로 지능검사와 여러 영역을 같이 측정하는 표준화된 기초학력기능검사를 학습