에릭슨을 괴팍스럽다거나 병적이라고 여기지는 않았으며, 자신을 찾고자 노력하는 방황하는 예술가로 받아들였다.
(2)-방황을 끝낸 에릭 선생님
에릭슨은 1927년 스물다섯 살 때 비엔나에 있는 조그마한 미국 유치원의 교사가 되었다. 고등학교 동창 피터 블로스는 뜻하지 않게 에릭슨을 유치원
대한 편견적인 태도를 취할 때 발달되기 쉽다.
5단계(12-20): 자아정체감 대 역할 혼란
청소년기에는 근면성의 발달 후 신체적인 급성장과 성적 성숙으로 인해 어린 시절의 종료가 오게 된다.
청소년들은 이러한 변화 속에서 자신에 대한동일성과 연속성의 의문이 생기게 되고, 타인에게 자신이
사회적발달의 8단계와 각 단계에서 성취해야 할 발달과업과 극복해야 할 위기에 관한 것을 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.....(중략)
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4. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론에 대한 비교
1) 공통점
① 성인발달의 연령에 대한 관점
Erikson과 Levinson, Loevinger의 발달이론에서 아동의 연
성취해야 할 심리적 발달과업이 있다. 한 단계가성공적이면 다음 단계도 성공적으로 이루어질 가능성이 커진다. 따라서 본론에서는 아동발달이론 중 한 가지 이론을 선택하여 설명하고, 설명한 이론에 근거하여 아동복지에 접근할 수 있는 관계성 및 실천방법을 본인의 의견으로 기술해 보겠다.
아동기와 사회"(1963)가 있으며, 이 책에서 인간의 전생애를 8단계로 나누고, 각 단계의 심리사회적 위기에 따른 발달적 과업을 통해 인간이 발달하는 것으로 보고 있다. 에릭슨은 이와 같은 발달과정에서 인간을 어떤 반응에 의해 결정되는 수동적인 존재로 보는 것이 아니라, 위기의 극복을 통해 자신의