연령의 특성 상 영아들은 하루일과가 일상생활의 활동들이 반복되어 나타나는 경우가 많습니다. 여러가지소리와 말소리듣기에 흥미를 보일 수 있도록 교사가 할 수 있는 상호작용에 대해 예시를 들어 설명
1.영아와 교사의 상호작용에 관한 발달적 의미
영아-교사간 상호작용은 영아의 상호작용
연령의 특성 상 영아들은 하루일과가 일상생활의 활동들이 반복되어 나타나는 경우가 많다. 여러가지소리와 말소리듣기에 흥미를 보일 수 있도록 교사가 할 수 있는 상호작용에 대해 예시를 들어 설명
연령의 특성 상 영아들은 하루일과가 일상생활의 활동들이 반복되어 나타나는 경우가 많다.
교사와 부모의 역할과 올바른 상호작용
1) 만2세 미만 수준
(1) 듣기소리의 감각적인 자극에 관심을 보이고, 익숙한 말소리에 반응하며, 표정과 몸짓으로 말의 뜻을 알아듣는 정도의 활동을 하도록 하며 가능한 말로 반응하여 풍부한 언어적 자극을 제공한다. 또한 다양한 놀잇감을 제공하고, 영아의
영아는 생후 9개월경 처음으로 한 단어말을 사용하면서 언어발달이 급속도로 이루어지게 된다.
영아의 언어능력은 크게 수용언어와 표현언어로 구분해 볼 수 있다...<중략>..
2. 유아의 사회성 발달의 특성
3. 언어와 사회성 발달이 늦은 영유아에 대한 교사의 역할
1) 언어발달이 늦은 영유아에 대
상호작용에 의해 학습되는 사회적 도구도 없다. 이 시기에 언어는 타고난 생물학적 능력과 환경으로부터의 자극 사이에 일어나는 매우 복잡한 상호작용의 결과로
<중략>
언어표현이전기는 출생 후 1년까지의 시기이다. 이 시기에는 영아가 아직 말을 시작하지 못하고 소리 산출로 의사전달을 한다