지도되어야 한다. 사실의 이해, 개념의 추출, 일반화의 인식은 아동 자신의 자율적 탐구의 노력을 거쳐 진전되어야 행동적 가치를 지닌 역사의 이해가 되고, 실천적 가치를 지닌 역사적 기능이 익혀지며, 발전을 모색하는 역사적 태도를 기대할 수 있는 것이다.
Ⅱ. 역사과교육의 지역화교육과정의 지
역사가 해야 할 기능이 무엇이고, 바람직한 역사교육은 과연 어떤 것인가 하는 본질적인 문제를 제기하고 있다.
잘 알려진 바와 같이 현재 일본에서 역사교과서를 왜곡하려는 세력이 내세우는 명분은 소위 자학(自虐)사관의 폐단을 극복하겠다는 것이다. 그들이 규정하는 자학사관이란 군국주의와 제
역사를 자신의 삶과 관련하여 생생하게 이해하지 못한다는 점이다. 따라서 학습자가 역사의 주체가 되어 역사를 생생하게 이해하며, 학습에 흥미를 더 할 수 있고, 학습의욕을 고취시킬 수 있는 방안으로 역사신문 꾸미기 학습이 필요하다.
Ⅱ. 역사신문제작학습(역사신문만들기수업)의 필요성
세계
교육 개혁과 소위 교단 선진화 사업에도 불구하고 교육의 질이 높아졌다고 할 수 없고, 이들은 교사라는 중요한 요소를 제쳐놓고 추진되었기 때문이다.
이렇듯 본고에서는 역사 수업에 있어 교사의 중요성을 알아 볼 것이다. 그리고 다양한 교수학습 방법 종류와 실제 역사수업에서 활용되는 사례를
과 향토 문화에 대한 애호심을 가지게 한다.
마. 역사의 발전 과정을 올바르게 인식하여 새 문화 창조와 자유 민주주의 사회 발전에 적극적으로 참여하는 태도를 기르게 한다.
Ⅱ. 국사교육(국사교과교육)의 지역화
국사교육에서의 교육과정의 지역화가 갖는 의미는 매우 크다. 무엇보다 지역사회의