역사교육을 정책적으로 이용함
② 1955년 역사교육연구회의 창립 : 역사교육에 대한 논의 본격화!
- 역사교육의 이념과 방향보다는 역사교육의 실천성 강조, 이후 ‘역사를 가르치는 교수 기술’이나 ‘교수법적 원리’가 역사교육의 담론이 됨
- 역사교육을 학문보다는 현장의 문제라고 생각해서 경
역사를 학습한다는 첫걸음은 시간 흐름에 따른 역사의 변천을 의식하는 것이고, 그 변천의 인과관계를 파악하는 일이다. 시간의 흐름에 따른 역사의 기본 개념인 변천(change)과 계속성(continue)의 모습과 의미를 인식하는 역사수업이 기대되는 것이다. 이러한 동태를 의식하는 역사 학습은 역사를 구조적
Ⅰ. 서론
일반적으로 열린수업은 정형화된 틀을 거부하며, 어느 한 교실에서 사용한 수업 형태나 흐름을 그대로 일반화하려고 해서도 안된다. 또한 수업자 자신도 시간이 흐름에 따라 끊임없이 창의적으로 수업 방식을 변화시켜야 한다.
이러한 전제에서 볼 때 열린교육은 개방성, 다양성, 개성화,
교육(국사교육)의 방법론
1. 실증주의적 연구(과학적 행동주의)
1) 목표
인과관계를 밝히는 것.
2) 방법
통계, 실험, 객관적 관찰, 측정, 엄격한 통계 처리 필수적.
3) 요점교육 현장이나 정책 결정에 적용할 수 있는 객관적 지식 얻는 것.
4) 비판
자연과학→사회과학에 적용×
교육현장(인간행위)에
Ⅰ. 역사과교육(역사교육)의 목적
1. 우리의 사회와 국가 및 세계에 대한 이해의 폭과 깊이를 더하게 한다
우리의 제도, 사고방식, 관습 등이 모두 과거의 유산이다. 그리고 세계 여러 나라의 사건과 현상 역시 그들의 문화적 소산이다. 과거에 대한 이해 없이는 현재의 사회를 바로 이해할 수 없다.