학습하는 주체자로서 탄력적 집단에서 활동을 하고, 교사는 조력자, 안내자, 전달자로서 교재 준비와 학습 환경 조성에 힘을 쓰고 있는 것이다.
셋째, 교육의 여건 면에서는, 개방적인 열린 공간을 가지게 되며, 학습지도 시간 운영 면에서는 유연성을 갖게 되는 것이다. 또한 교육과정의 재구성을 위한
열린교육은 아동 스스로 열성을 가지고 즐겁게 학습이 이루어지는 것을 강조한다. 이러한 열린교육은 아동이 스스로 무엇을 배우고 어떻게 배울 것인가를 선택하도록 허용하는 태도, 교사와 아동이 함께 설정한 일정한 범위 안에서의 자유, 활동을 통한 학습 그리고 교과 간 통합교육이란 특성을 지
열린 교사 10계명의 일부를 보면 다음과 같다.
. 오래도록 기다리며 비판하지 말고 어린이들을 친절하게 돕는 겸손한 교사가 되라.
. 어린이들의 작은 일에도 관심을 표현하며 칭찬하고 그를 인정하라.
. 어린이가 어렵고 힘들어할 때 그의 곁으로 살며시 찾아가 손잡아 주며 위로하고 격려하라.
. 어
정하는 것이다. 이러한 교육의 근원은 행동주의 심리학에서 찾을 수 있다. 행동주의 심리학에서는 문제를 해결하고, 논리를 활용하고, 비판적으로 사고하는 능력 등을 보통 지능(intelligence)이라고 부른다. 이 지능은 측정이 가능하며, 이 측정의 결과를 통하여 학습 성패를 예측할 수 있다고 생각하였다.
정을 거쳐서 신노사 문화 기업 우수상 및 대상을 수상한 기업은 약 200여개이며 그중에서 지명도가 뛰어난 기업으로 전문가들에게 추천받은 기업들이 약 10개 내외이다. 이들 10개의 기업을 대상으로 일차적으로 노사 협력적 인적자원개발 사례를 문헌을 통하여 혹은 현장 방문을 통하여 면담 조사하였