사회에 참여 할 수 있는 교육적 활동을 장려한다면 본래의 교육목적을 추구하면서 우리나라의 사회참여교육이 활성화 될 수 있는 밑거름이 될 것이다.
2. 사회참여 교육의 문제점
왜 사회참여교육이 활발히 이루어지지 못하는가? 전재은(2005)의 연구에 따르면, 학생들은 가장 큰 장애요인으로 ‘
교육원에 갔다 왔다. 처음 생각하는 것과는 다르게 학생을 대상으로 하는 프로그램이라 책에서 보던 일반 프로그램과는 많이 틀렸다.
또한 프로그램도 3가지 밖에 없었다. 하지만 예전에는 일반 프로그램도 상당히 많이 존재하였으나 이제는 그러한 일반프로그램이 전부 없어지고 학교와 관련된 프로
연구, 창조하는 교양인을 육성하는 것이다.
둘째로 학습활동의 장은 협동 교수프로그램과 관련된 기능으로 학습지도와 도서관이용이 서로 연관되는 것이다. 이러한 기능은 학습진행 중에 언제든지 어떤 영역이든 또 누구이든 간에 그들의 학습을 도와줄 수 있어야 하며, 학생들에게 필요
목표로 이해되기도 하며, 입시 위주 풍토에서 배척되기도 하는 모순적 상황이 연출되고 있다. 핵심은 지식에만 편중된 교육이 문제일 뿐 지식 그 자체는 매우 중요하다는 점이다. 그럼에도 불구하고 지식 중심의 교육, 수업, 평가 그 자체를 금기시하는 경향으로 인해 인지(지식)에 주목하는 연구는 부
교육에서 발명교육을 지도할 수 있는 시간을 보면 ꡐ발명ꡑ에 대한 정규 교과목을 없으나, 관련된 교과로 자연, 미술, 국어, 실과 등의 교과에서 가르칠 수 있고, 특별활동을 통해서도 가르칠 수 있다고 본다. 그리고 발명교육은 기능교육으로 과학교육을 통해 얻은 축적된 지식 바탕 위에서 개