Ⅰ. 서론
Nyguist는 “열린교육이란 흔히 볼 수 있는 전통적인 교실 배치와 교사, 학생의 역할에서 벗어나 보다 자유롭고 비정규적인 그리고 고도로 개별화된 아동 중심의 학습 경험을 제공하기 위한 방법”이라고 말했다. Horwitz는 “열린교육이란 학습 공간의 활용면에서 융통성있는 운영, 학습 활동
교육이어야 한다는 주장이나, 성용구의 열린교육은 ①아동의 개성을 존중한다. ②아동의 자율성을 최대로 인정한다. ③창의성을 신장시켜 준다. ④획일성이 아닌 다양성 있는 교육을 제공한다. ⑤개방적인 인간관계를 유지한다. ⑥운영에 융통성이 있다. 그리고 ⑦통합적 방법으로 접근한다 등의 주장
Ⅰ. 서론
열린교육은 10여 년 전에 도입된 이후 변화를 겪으면서 발전해왔다. 지금까지는 열린교육에 대한 관심이 주로 초등학교를 중심으로 이루어지고 있었지만, 최근에는 중등교육에서도 활발한 논의가 진행되고 있다. 그러나 초등학교에서의 열린교육과 중등학교에서의 열린교육은 많은 부분에
* 한국 교육의 발전과제
이제 한국 교육은 양적인 측면에서만 볼 때는 종적으로는 취학 전 교육에서 고등교육단계까지, 그리고 횡적으로는 학교교육에서 사회교육까지 국민의 기본교육권이 보장되고 있다. 1980년대 이후로 수립된 여러 차례의 교육개혁안들은 이와 같이 양적으로 완성된 한국 교육
우리의 교육에서도 이제는 정부가 학교에 대한 명령과 통제를 통하여 학교교육을 주도하는 것이 아니라, 개별 학교가 다양하고 질 높은 교육을 제공할 수 있도록 노력하도록 자율을 주는 한편, 학부모, 학생, 지역사회에 대한 책무(accountability)를 가지도록 하는 새로운 학교교육의 시스템을 구축하여야