부모 자신들의 시간을 더 유용하게 활용하도록 도울 수 있다.
2) 가정 - 유치원의 협력관계
Alberta 교육국에서는 가정-유치원 협력관계의 중요성을 강조한다. 부모들은 자신들의 자녀가 유치원에서 무엇을 배우고 있는지 알 권리가 있다. 이러한 것은 수업참관, 가정통신문, 교사와의 면담을 통하여
어린 시절을 회상할 때면 떠오르는 장면이 있다. 저녁 밥상을 치우고 나면 어머니는 으례히 양말통을 가져와 구멍난 양말을 찾아 비슷한 색의 베조각이나 헌 양말조각을 잘라 붙여 꿰매곤 하셨다. 옆에 앉아 어머니를 따라하고 싶어하면 전구를 양말 속에 넣어 잘 기울 수 있게 도와 주시곤 했다. 또한
부모교육
부모가 자녀교육을 위해 교육자나 학교기관(유치원 등)과의 관계에서 어떤 형태로 개입, 참여, 교육하게 되느냐 하는 측면에서 세 가지 형태로 그 유형을 나누어 설명한다(Schickedanz,1977).
1) 부모가 수동적인 형태
부모의 개입이나 참여 정도가 가장 낮고 수동적인 상태로서 부모는 교사의
in 1860 to parents who were both members of prominent Southern families.
스미스는 저명한 남부 집안의 사람들인 부모에게서 1860년 조지아에서 태어났다.
Smith spent most of his formative years in Texas, where his family moved in the 1870s.
스미스는 그의 형성기 대부분의 시간을 1870년대에 그의 가족이 이주한 텍사스에서 보냈다.
PART A
ꋮ INTRODUCTION ꋮ
- 이 교육과정은 유아들을 위한 열망에 따라 설립되었다.
마음, 몸, 정신에서의 건강함, 사회에서 그들이 가치롭게 여긴 지식의 기여와 소속감에 대한 감각에서의 안전, 학습자와 의사소통자의 유능함과 확신으로써 성장하기 위함이다.
- 이 교육과정은 유아기 학