주는 정서발달과 유아의 발달을 자극, 격려하여 반응적으로 유아가 함께 참여할 때 유아의 사회적 유능감이 높게 나타나는 사회성 발달에도 영향을 미친다. 따라서 본론에서는 영유아의 문제행동(부적응행동)의 예를 한 가지 제시하고 긍정적 상호작용 방법 및 바람직한 교사의 역할을 제시해 보겠다.
영유아의 문제행동(부적응행동)의 예를 1가지 제시하고 긍정적 상호작용 방법 및 바람직한 교사의 역할을 제시하시오.
Ⅰ. 서론
아동들이 성장하고 발달하면서 받는 긴장과 갈등을 경험하면서 이때 문제행동을 일으키는 경우가 많다. 영유아기는 급격한 양적 변화와 질적 변화를 가져오는 성장 발
교사는 영유아를 격려함으로써 다양한 학문 기술의 습득, 문제해결을 지원한다. 영유아의 역량을 북돋우는 교사란 자율적인 사람, 창의적인 사람, 다양성을 인정하는 사람, 민주적인 사람, 부적응행동을 지도하는 사람이다.
4) 기록자 및 평가자
교사는 영유아의 발달정도를 평가할 수 있는 눈을
상호작용이 이루어지고 있다. 이러한 현상은 치료서비스 현장에서도 치료가매우 힘든 상황이다. 이런 경험을 가지고 있는 장애아동들은 치료에 참여해서자기 스스로 자신의 문제를 인식하고 문제에 대한 통찰을 발달시킬 수 없다. 따라서 본론에서는 장애영유아의 발달과 학습에 중요한 역할을 하는
영유아의 반항적인 행동, 심한 수줍음과 눈치 보기 및 위축 행동, 공격적인 행동, 독특한 의사소통 행동 또는 말을 하지 않음, 웃기만 하고 반응이 없거나 느림, 칭찬과 인정에 과민함, 다른 사람의 접근 피하기, 또래와 어울리지 않으려는 행동, 지나치게 경쟁적인 행동, 다른 사람과 상호작용 시 듣기