스스로 자신의 문제를 인식하고 문제에 대한 통찰을 발달시킬 수 없다. 따라서 본론에서는 장애영유아의 발달과 학습에 중요한 역할을 하는물리적환경의 중요성에 대해논하고, 장애 영유아가 성공적이고 독립적인 학습자가 되도록 지원하는물리적환경 구성의 요소들에 대하여 설명해 보겠다.
장애영유아의 기본권 유지 및 발달촉진을 위한 현대사회 장애영유아 교육에 있어서 가장 활발한 논의 중 하나가 장애영유아와 비장애영유아의 통합이다. 따라서 본론에서는 장애영유아의 발달과 학습에 중요한 역할을 하는물리적환경의 중요성에 대해논하고, 장애 영유아가 성공적이고 독립적인
역할을 하기 때문이다. 특히 신체 및 지각, 사회 및 정서, 언어 및 인지 영역 중 어느 하나라도 이상이 있어서 발달이 지체된 영유아에 대한 조기 중재는 발달 촉진을 가져 올 수 있다. 따라서 본론에서는 장애 영유아의 발달과 학습에 중요한 역할을 하는물리적환경의 중요성에 대해논하고, 장애 영유
환경에서의 적절한 교육’으로 제공해야 한다는 요구에 의해서 법적 근거가 주장되기 시작하였으며, 1986년 개정에 의해서 3~5세 장애 유아들에게도 동등한 법적 요구가 적용되기 시작하였다. 1997년에 개정된 장애인 교육법에서는 개별화 교육 프로그램을 작성할 때 배치 결정에 대한 당위성을 설명하는
하는 포괄적 성격을 갖는 교육이다.
둘째, 유아교육은 유아의 전인적 성장?발달을 목표로 둔다.
셋째, 유아교육은 유아의 관심과 욕구를 최대한으로 반영하고자 하는 아동 중심 교육이다.
넷째, 유아교육은 형식적인 교육 이외에 자연스러운 비형식적 교육도 중요시한다.
다섯째, 유아교육은 결과