오류를 범하고 있다. 당신이 주장하는 요점은 'p이기 때문에 s'라는 것인데, 이는 받아들일 수 없다. 이를 받아들인다면, 'r이기 때문에 s'라는 어리석은 경우도 받아들여야 한다.('r이기 때문에 s'라는 것은 여러유형의 오류중 하나로서, 상대의 논증에 대한 반증례로 제시되는 것이다.)
Ⅱ. 발음교정의
수평방향으로 적는 것보다는 수직방향으로 적어 아동이 쉽게 단서를 찾아 구별하도록 도와줄 수 있다. 한글에서도 ㅏ와 ㅓ에 빈번한 오류를 범하는 아동을 위해서도 수직방향 나열이 효과적일 수 있다. 반면에, p와 b, ㅗ와 ㅜ의 경우는 가로방향의 나열이 더 유리할 것이다.
② 불필요한 요소 배제
Ⅰ. 개요
열린교육은 만병통치약이 아니며 입시위주교육에 대한 유일한 대안도 아니다. 이 같은 과신과 맹목적 믿음, 성급한 확산노력이 오히려 혼란을 낳고, 일선 교사들의 반감과 좌절을 초래한다.
이와 관련하여 열린교육을 주장하는 사람들의 오해 몇 가지를 간단히 지적하고자 한다. 먼저, 학
교육주장(but 천인층까지 확대 못해)
- 전국을 ‘도 - 군 - 현 - 사 - 면’으로 편제하고 ‘도’에서 ‘면’에 이르기까지
각급 교육기관을 설치하며, 면에는 재를 두어 8세이상의 모든 자제를 모아 가르쳐야
한다.
4) 다산 정약용
- 자율적인간(실천), 오학(성리학, 훈고학, 문장학, 과거학, 술수학)비
분석방법, 이원분류표 작성방법, 교수학습 목표설정방법에 대한 지식과 기법을 소개하고 있다. 이어서 객관식 평가 문항과 서술형 평가 문항의 장단점과 평가문항 제작에 필요한 일반적인 원칙과 제작 기법을 상세하게 진술하고 있다. 마지막으로 학교 교육 상황에서 필요한 표준화 심리 검사로써 지