1. 오즈벨의 유의미학습(1968년)
인간 학습자의 심리과정을 자극과 반응의 연합과정으로 보고 관찰할 수 있는 행동만을 문제 삼는 행동주의와는 달리 학습자의 내부에서 일어나는 심리과정, 특히 기억과 사고 등으로 진행되는 능동적인 인지활동의 탐구에 관심을 가짐.
■ 포섭이론(subsumption theory) :
교수-학습 방법으로 3) 발견학습이 있다.
3. 효과적인 수업을 안내할 수 있는 교수이론 :
학습자의 선행 경향성, 지식의 구조화, 학습내용의 계열화, 강화에 관한 기술적 ․ 처방적 지침들을 포함.
(1) 선행 경향성
선행 경향성(predisposition)은 학습과 문제해결을 하고자 하는 학습자의 내재적 욕
교수학』- 자연의 원리에 따르는 교육과 감각을 중시하는 교수법 중시
→ 관찰 중시, 교육의 강제성 지양
3. 18세기의 교육
- 근대사회로 가는 과도기적 시기, 계몽주의의 등장
- 계몽주의 교육은 이성의 자유를 속박하는 권력구조를 제거하여, 개인이 가지는 이성의
힘으로 스스로 사고할 수
교수이론에는 행동주의 이론, 인지주의 이론, 인본주의적 수업이론 등에서 다양하게 정립되어 있다.
그 중, 교수-수업이론에서 발견학습과 탐구학습을 중요시 하는 브루너(Bruner)의 교수이론, 유의미 언어학습이론인 오수벨(Ausubel)의 교수이론, 처방적 교수이론인 가네(Gagne)의 교수이론 등이 대표적인
브루너는 학문중심 교육과정의 틀을 만든 사람으로, 완성된 수업이론을 제시하기보다는 수업이론의 형성을 위한 일련의 명제 혹은 일반적 원리로서 수업이론에 대한 자신의 관심 내지 접근방법을 설명하고 있다.
Ⅱ. 교수학습이론의 의미와 성격
1. 의미
교수-학습이론은 교육 목표의 성취를 위