한국어교육은 국어 교육과 별개로 모국어 교수법이 아니라, 외국어교수법으로 도입되어 활용한다. 여기서 교수법의 수업이 설계, 개발 실행, 관리, 평가의 순서로 교사가 일정한 활동 방법을 가진다.
저는 침묵식교수법을 찾아서 한국어교육상황에 적응해 교수설계를 하고, 교수절차를 구체적으
영향을 받아 탄생한 교수법은 다시 수업이 진행되는 국가의 언어적 배경, 사회적 인식과 상황 그리고 교육적 현실과 제도에 맞게 적용된다.
본 과제에서는 여러 교수법중전신반응교수법을 택하여 개괄 후 한국어교육상황에 적용하여 교수설계를 하고교수절차를 구체적으로 논해보도록 하겠다.
교수 목표 및 방법, 특징, 문제점
✔교수 목표 및 방법
1) 전통적인 용어를 사용하여 모국어로 해당 외국어의 문법을 반복 설명하는 것
2) 모국어로 번역하는 연습을 시키는 데 있다.
✔특징
문자언어 중시, 음성언어 무시 / 정확성 강조 / 문법을 연역적으로 가르침
✔문제점
1) 구두 언
하고 해당되는 지시 대상을 확인하고, 문장의 통사 구조에 맞추어 지금 등장한 단어를 주어진 문장에 바로 통합시킨다는 것이다.
이를 “The actor thanked the audience”으로 다음처럼 설명할 수 있다. 단어를 처음 보거나 들을 때, 사람들은 장기 기억으로부터 그 의미를 즉시 인출 하고 해당되는 지시 대상
교육에 대한 요구가 증가하고 있다. 1980년대 초기 한국어교육은 유학생을 중심으로 의사소통을 중시한 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 기능적인 측면이 강조된 수업에 치중되어 있었고, 수업 내용 또한 각 기관이 추구하는 교육 목표에 따라 모두 다르게 설계되고 교수?학습되었다. 한국어교육에서 추구되