서론
현재 우리는 세계화 시대에 살고 있다. 세계화 시대라는 말에 발맞추어 외국어를 배우려는 사람들이 늘어나고 있다. 외국어를 배우는 학습자 중 처음 배운 초급 수준의 언어를 계속 유지하려고 하는 사람은 거의 없을 것이다. 언어의 수준을 높일 수 있는 방법 중 하나가 어휘를 확장시키는 것이
Ⅱ. 본론
1. 한국어 교재에서 활용되고 있는 문학작품
자극적인 미디어의 영향으로 문학이 설 자리가 좁아지고 있다고 한다. 그러나 서론에서 언급했듯이 오히려 문학작품은 한국어 교육 현장에서는 점점 활용도가 높아지고 있으며 그만큼 위상도 높아지고 있다. 그 이유를 찾기 위해 다양한 자료
외국어 조기교육에 대한 욕심이 생길 수밖에 없다.
처음에 ‘조기교육’이라고 할 때는 그 대상은 초등학교 취학 후의 아동이었다. 그러나 지금의 조기교육의 기준 연령은 한참 내려가 모국어인 한국어도 완벽하게 구사하지 못하는 10세 이하의 아이들이 그 대상이 되고 있다. 모국어도 제대로 구사하
Ⅰ. 서론
한국어 교육은 단순히 언어 습득을 넘어서는 복합적인 과정이다. 언어는 사회와 문화의 산물이기 때문에, 특정 언어를 배우는 것은 그 언어를 사용하는 사람들의 사고방식, 생활양식, 역사적 배경, 그리고 문화적 정서를 이해하는 것과 밀접하게 연관되어 있다. 따라서 한국어를 학습하는 과
교수요목의 중간 정도에 위치하기 때문에 과정 중심으로 접근할 때 더 효과가 있다는 내용을 근거로 과정 중심 교수요목에 내용 중심 교수요목을 포함시키고자 한다. 따라서 본론에서는 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색해 보겠다.