요목과 방법론이 연구되고 적용되고 있습니다. 이러한 변화 속에서 절차중심교수요목은 과정지향적인 교수 방법으로써 학생들이 지식뿐만 아니라 문제 해결 및 응용 능력을 키우는 데에 초점을 맞추고 있습니다. 본 논문에서는 절차중심교수요목을 보다 심층적으로 이해하고, 한국어 교육현장에서
Ⅰ. 서론
교수요목(Syllabus)이란 교육과정에서 가르쳐야 하는 모든 것을 구체화한 목록을 얘기한다. 학습자들이 배워야 할 내용과 이를 위한 학습 과정 혹은 순서를 담고 있는 공식적인 문서이고 언어의 어떤 요소를 중심으로 구성하냐에 따라 유형, 목적, 상황, 방법이 달라질 수 있다.
Ⅰ. 서론
교수요목은 흔히 교육과정과 혼동되는 경우가 많지만, 교수요목과 교육과정은 다른 개념이다. 민현식(2004)에서는 교육과정을 교수요목보다 총체적인 개념으로 정의할 수 있다고 하였으며 교수요목은 교육과정의 일부 구성요소를 일컫는 개념이라고 보았다. 교육과정은 교육정책을 반영하
과정기(1973-1981)와 제4차 교육과정기(1981-1987)는 말하기·듣기 교육 체제의 확립기였다. 이 시기에는 국어과 교육 목표 속에 표현과 이해 능력 신장, 사고력 신장이라는 말하기·듣기 교육의 포괄적 목표가 내포되어 있었다. 또 학년별 지도 목표 및 지도 사항(제3차) 또는 지도 내용(제4차)이 구체적으로 제