학습내용을 접할 수 있다면 유용한 정보흡수의 기회가 훨씬 용이해 진다.
또한 원격교육 체제하의 한계인 상호작용의 면대면 기회가 부족한 점을 극복할 수 있는 방안인 실시간 오디오와 동화상 처리 기술을 이용한 영상회의 기능은 학습자에게 능동적이고 발견적인 학습경험을 제공해 줄 수 있으며,
격차는 더욱 확대될 가능성이 있다.
정보격차를 바라보는 3가지 관점으로는 정보격차를 새로운 기술의 보급 과정에서 일시적으로 나타나는 현상으로 보는 확산이론, 정보격차를 정보통신기기의 보유 및 이용 능력의 만성적 부재와 정보통신기술과 신자유주의의 도입으로 인한 부의 불평등에 기인
교육연구
소, 1998). 근대에 들어와 인식론은 유럽 대륙의 R. Descartes로부터 시작되어 B.
Spinoza, G. W. Leibniz로 이어지는 합리론(合理論; 또는 이성론(理性論))과 영국을 중
심으로 J. Locke, G. Berkeley, D. Hume 등의 철학자들로 이어지는 경험론(經驗論)의
두 갈래로 나누어진다. I. Kant는 합리론과 경험론 모두가
포스트 코로나 시대에 코로나19와 원격교육에 대해 이론적인 내용을 고찰하고, 코로나19에 따른 국내외 원격교육현황과 전망을 파악하고자 한다. 그리고 외국의 코로나19 대응 원격교육 활용 사례분석 및 시사점을 도출하여 포스트 코로나 시대 교육방향과 원격교육 발전방향을 모색하고자 한다.
교육 기관(대학, 그랑제콜, 교사양성대학 IUFM))들과 콘소시엄 형태로 사립 또는 공립 기관과 외국 학교에 개방되어 있다. 이 디지털 캠퍼스의 설립 목적은 유럽통합과 유럽을 넘어 국제 관계의 영역을 확대하려는 필요에 부응하여 프랑스에서 개발된 코스들을 전 세계에 보급. 전파하려는 것이다. 그 중