Ⅱ. 원자력이해교육방향
1. 원자력교육의 배경
가. 에너지 이용의 문제
우리가 이용하는 에너지의 대부분은 태양으로부터 유래된 것으로 고갈될 에너지와 고갈되지 않을 에너지로 구분된다. 물과 같이 순환하여 재활용이 가능한 비고갈성 에너지는 대부분 문제가 없으나 화석 에너지(석탄, 석유
교육시장이 팽배하여 가난한 학생의 경우 과외도 제대로 받을 수 없으며 학교교육에서도 뒤 처지고 있어 교육의 양극화 현상이 점차 심화 되고 있다. 이런 문제를 파헤진 교육학자가
E. Reimer이다. 라이머는 다양한 경력을 가진 미국의 교육학자로 세계대전중에는 공무원 생활을 했고 그 후에는 원자력
유아 과학 교육을 짚어보는데 있어서 구성주의 과학 교육 이론을 중심으로 살펴보는것은 오늘날 보다 바람직한 유아 과학 교육의 교수-학습 방법의 방향을 제시해 주는 이론적인 틀로 최근 유아 과학 교육의 연구와 실제를 주도하고 있으므로 구성주의 이론을 정리하고 그 시사점을 논하여 보겠다.
교육이론을 세우고 싶은가? 우리의 가장 절박한 요구는 아이들이 이해할 수 있는 언어로 아이들의 배움의 욕구를 충족시키는 학교를 만드는 것이다.”
위의 글은 문화 기술적 방법을 사용하여 미국사회를 들여다보려는 미국인류학에 던지는 미국사회의 절박한 메시지를 잘 표현하고 있다. 그러면 한
방법을 찾아보고자 연구주제를 선정하였다. 또한 현재 골재채취장을 설치하고 운영하는 문자화된 법과 현실에서 적용되고 있는 법의 차이를 파악하여 그 차이를 좁힐 수 있는 대안과 working rule을 찾아내보고자 한다.
이를 토대로 본 연구는 나날이 발전해 나가고 있는 지방자치 시대에 걸 맞는 혐오