토론수업이 활성화되고 정착될 때 서두에서 이야기 한 사고력과 문제 해결력은 물론 인지 기능과 함께 사회성, 협동성, 자아개념, 가치관 교육에도 탁월한 성과를 거둘 수 있을 것이다.
Ⅱ. 가상토론(웹토론, 인터넷, 온라인)의 개념
가상 토론하기는 채팅이나 게시판, 전자우편 등을 활용하여 어떤
Ⅰ. 서론
웹과 인간의 동시적이고 대규모적인 상호작용을 통해 웹은 그 자체가 거대한 ‘외부적 두뇌’(external brain)처럼 기능할 수 있게 된다. 외부적 두뇌로서의 웹은 스스로 학습하고 엄청난 양의 지식을 축적하면서 뛰어난 추론들을 만들어낼 수 있다. 생물학적 두뇌와 비교할 때 이 두뇌는 커다란
토론에서 소극적인 학생들도 웹상에서는 적극적일 수 있고 토론 내용이 쉽게 문서화될 수 있기 때문에 나 하나쯤이야 하는 안일한 생각을 하던 학생들의 참여도 또한 높일 수 있을 거 같다. 물론 웹기반토론수업을 위한 기본적인 기술적 측면은 학습자들 모두가 갖추고 있다는 전제 하에 가능한 일이
학습자들을 적극적으로 참여시켜 의사표현 능력을 신장시키는 목적으로 활용할 수 있다고 지적하였다. 또한 교사는 인터넷을 활용하여 학습자의 적극적인 학습 참여를 유도하고 학습자 상호간의 의사소통을 통한 협력학습에 친절한 조언자 및 안내자의 역할을 수 있다고 설명하였다.
그러나 웹기반
Ⅰ. 서론
웹기반수업을 설계할 때에는 동기유발, 학습목표 진술, 전시학습 확인, 학습자 상호작용, 학습자 안내와 피드백, 평가, 보충 및 성찰의 제공과 같은 일반적인 교수설계의 기본 원칙에도 충실해야 한다. 우선, 학습자의 학습동기를 유발시키기 위한 그림 등은 자칫 본래의 목적과는 다르게 학습