Ⅱ 본론
1. 유아가 갈등해결에 참여하기를 거부할 때교사가 사용할 수있는전략갈등해결에 참여하기를 거부하는 유아는 이기적인 특성을 가지고 있다. 이기적인 아동은 집단의 이익보다는 자신의 욕구에만 관심을 두는 경향이 있고 자기중심적 특징이 있다. 이기적인 아동은 자신의 감정에만 집
관점에서 규정되며 한 문화권 내에서 다음과 같은 범주에 속하는 행동을 문제 행동으로 보았다. 첫째, 그 연령 수준에서 해야 하거나 할 수있는 행동을 전혀 하지 못하거나 잘하지 못 할 경우이다. 둘째, 그 연령수준에서 하지 말아야 할 경우이다. 셋째, 어느 연령층에서도 하지 말아야 할 행동
불안 상태나 교우들이 압력이나 경쟁에 위협을 받고 언제나 불안 상태에 있는 아동이라든가, 허약 체질이나 사회성 발달의 미숙에서 오는 교육관계의 부조화 상태, 그 자체가 아동의 정서 혼란과 불만감 내지는 불안감을 조성하고 있다. 이러한 결과는 등교거부아, 일시적 함묵아, 학습 부진아에 대한
수 있다.
2. 본 론
1) 유아의 또래관계
① 유아 또래의 개요
Shaffer(2000)에 의하면 또래는 같은 나이와 발달이 비슷하여 친구라는 의미로 사회성 발달을 가능하게 하며 사회적 관계를 형성하도록 기초적인 도움을 준다고 하였다. 서로가 서로에게 또래들끼리는 본보기가 될 수있는 모델이자
제시된 정책은 다음과 같다.
제도
내용
CCTV설치
서울시 교육청 : 교내 건물의 뒤쪽, 화장실 등 취약지역에 CCTV 설치
인센티브 부여
교육인적자원부 : 학교폭력 평가방식을 현행 ‘발생시 감점방식’에서 ‘선도시 가점방식’으로 전환
학교폭력 서포터제
“교육부, 정보통신부, 문광부 등 청소년