교육과정이자 의무이다. 김량희(2022), 2019개정누리과정에 대한 어머니의 인식, 요구, 그리고 변화, 중앙대학교 교육대학원, 석사학위논문, pp. 13.
선행연구에 따르면 일반적으로 국가수준의 유치원 교육과정을 통해 교육받은 유아들은 각 영역의 발달이 높은 것으로 파악되고 있으며, 이에 따르면 국
유아들의 특성에 따라 자율적으로 운영되어야 하는 것이다. 따라서 본론에서는 ‘아동중심 교육과정’과 ‘통합 교육과정’의 개념 및 운영특성에 대해 정리하고 ‘영유아교육과정의 계획원리(목표설정→내용선정→방법선정→평가)’에 대해 정리하고 2019년 개정누리과정을 참고하여 ‘유치원 교
2019년 어린이집에 다니는 0~5세 영유아 대상 보육과정 중 3~5세를 위한 보육과정(누리과정)이 개정됨에 따라 0~5세 영유아의 연속적 경험과 연령 간 발달적 연계를 고려하여 누리과정개정 방향 및 내용을 고려하여 제3차 어린이집 표준보육과정(0~2세) 개정이 필요하게 되었다. 이에 보건복지부 주관
I. 서론
최근 우리나라 교육은 ‘학교붕괴’라는 심상치 않은 위기를 맞고 있다. 성적이나 입시 문제로 학생들의 자살이 급증했던 90년대 초에도 교육 위기론이 크게 제기된 적이 있었고, 시각에 따라서는 더 많은 위기 국면이 있었다고 말할 수 있다. 그러나 이번의 경우는 '학교 존재 자체의 위기'(김
누리과정 면면에서 부족한 점들이 나타났고, 이에 대한 현장의 목소리를 꾸준히 경청한 당국에서 2018년부터 육아정책연구소 주관으로 유아교육계와 보육계에서 누리과정개정연구진을 구성, 운영하여 교육 현장 및 학계의 의견을 수렴하여 확정, 발표하였다. 아래에서는 위와 같은 2019개정누리과정