교욱행정 조직의 중간 단계와 하위 단계에서도 컨설팅장학은 상대적 자율성을 지니고 있어 교육당국의 정책 의도를 잘 수행할 수 있을 것으로 예상하고 있다. 이 장에서는 유아교육기관운영관리4A형컨설팅장학의 특징과 종류를 설명하고 구체적인 컨설팅장학의 사례를 조사하여 소개하기로 하자.
장학과는 다르게 중심을 관리자가 아닌 수요자 중심으로 변화하였으며, 교사의 자발성과 책무성을 강조하고 있다. 이것은 교육환경의 변화를 현장에 적용한 것이라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 컨설팅장학의 특징과 종류를 설명하고 구체적인 컨설팅장학의 사례를 조사하여 소개해 보겠다.
교육의 질 향상을 위한 새로운 접근법으로서 “학교컨설팅”의 개념과 이론이 발달하면서 체계화 된 새로운 장학의 방법 또는 관점이라 할 수 있다.(진동섭, 2003) 이러한 컨설팅장학은 2010년 교육부의 “지역교육청 기능 및 조직 개편” 정책(교육과학기술부, 2010)을 계기로 지방교육행정기관인 교육지
향상에 목표를 둔다. 교사의 전문적 자질 향상의 내용은 주로 학생의 이해와 학습지도 방법, 교수?학습 방법 개선 및 학급 경영 능력 향상에 역점을 두게 된다. 그리고 학교의 장학활동에서 관리자의 학교 경영 능력과 아울러 수업 지도성이 요구되며 또한 학교 경영에 대한 선도적 능력이 요구된다.
협력체제의 활용은 유아교육분야에서의 산(産)이라 할 수 있는 유아교육기관의 질적인 발전과 함께 대학에서 진행되는 유아교육 관련 연구가 이들과의 네트워크를 통하여 꾸준히 발전할 것이며 또한 효과가 있을 것으로 기대된다고 하였다. 본 과제에서는 컨설팅장학에 대하여 알아보고자 한다.